В чём это проявляется?

Первое. М.Н. Скаткин одним из серьезных недостатков выделяет «уравнительный подход». «Слабые», не поспешающие за общим продвижением класса, превращаются в отстающих, неуспевающих, второгодников, а «сильные» вынуждены топтаться на месте, не используя всех своих возможностей. Те и другие не приучаются работать напряженно и плодотворно, делать качественно то, к чему бы не приступили.

Индивидуальный подход по-настоящему обеспечить невозможно: например, ребенок (Вася) не может решать задачи на движение из программы третьего класса, но зато успешно выполняет арифметические действия. Но в классно-урочной организации мы не можем поступить действительно гуманно: предоставить ему возможность осваивать арифметические действия, но более высокой сложности (что заложено в программе 4 класса), а к задачам вернём Васю тогда, когда это будет в зоне его ближайшего развития.

Второе. Качество жизни людей с каждым годом всё более зависит от умений продуктивно взаимодействовать друг с другом, организовать совместную деятельность. Серьезный недостаток сегодняшней школы – слабое развитие подлинно коллективных форм учебной работы, отсутствует организованное общение между учащимися разных классов в процессе обучения.

Как подчеркивает И.Д. Фрумин, с конца 70-х годов несоответствие между требованиями рынка труда и результатами школьного образования стало проявляться особенно резко. Освоение «жизненных навыков» очень трудно вписать в учебные предметы, построенные в идеологии «изучения основ наук». Требуются особые организационные формы, плохо вписывающиеся в урочную систему(СНОСКА: По материалам сайта Инновационной сети "Эврика" – eurekanet.ru, 15 марта 2004 г.).

Третье. Да и сами учебные предметы осваиваются на очень низком уровне. Непредвзятые исследования свидетельствуют, что математикой, физикой и другими предметами овладевают только 20-30 % учащихся (СНОСКА: Целищева Н. Учебный год – новый, проблемы – старые… Беседа с М. Леонтьевой // Народное образование. – 2000. –№ 7. – С. 5.). Во всех странах, где господствует классно-урочная система, заканчивают с качественными знаниями начальную школу в лучшем случае 70-80% поступивших в первый класс, а среднюю школу – примерно 25-30%, в лучшем случае 35%.