§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Не классно-урочное обучение: модели, содержание образования, управление: Сборник статей / Редакторы-составители В.Б. Лебединцев, О.В. Запятая, Н.М. Горленко, Г.В. Клепец

В каталоге: Педагогика
Отдельное спасибо: www.kco-kras.ru
Стр. 88

Каждый ребенок имеет свои индивидуальные особенности, физическое развитие и состояние психики. Поэтому и подход в обучении должен быть индивидуальным. Для этого намечен и готовится следующий этап в реструктурировании – это создание индивидуальных образовательных программ для учеников.

Карпович Л. Н., Зубкова Г. Г. О методической работе в школе №141

 

Карпович Людмила Николаевна, Зубкова Галина Геннадьевна, заместители директора средней школы № 141 г. Красноярска. «О методической работе в школе №141».

Методическая работа в школе представляет собой многоуровневую структуру, в которой действительность разворачивается в программно-организационном подходе.

Вся научно-методическая работа направлена, с одной стороны, на запуск искусственных процессов: формирование нового сознания у педагогов, когда каждый индивидуальный субъект психологически настроен быть частичкой коллективного субъекта – строителя не классно-урочной системы обучения, способного изменить реальную действительность в школьной практике; с другой стороны – это поддержание естественных процессов, сложившихся в инновационной практике.

В основе научно-методической работы лежит методологическая схема программно-организованной деятельности, предложенная М. А. Мкртчяном.

image011.gif

По этой схеме каждый субъект деятельности в идеальной действительности удерживает представления о предстоящей действительности, а в реальной действительности совершает действия, соответствующие этим представлениям. По совершению действий субъект вновь возвращается в идеальную действительность и проводит рефлексию. В результате появившихся новых представлений, субъект в реальной действительности совершает новые действия, соответствующие новым представлениям.

Такой подход помогает нам оформлять представления о предстоящей инновационной деятельности на всех уровнях структуры, корректировать и реализовать ее в реальной действительности.

Так, в I полугодии текущего учебного года инновационная работа разворачивается в соответствии с теми представлениями, которые были разработаны на основе анализа деятельности прошлого учебного года во всех структурных подразделениях. В декабре поэтапно проводилась рефлексия деятельности следующим образом:

из 107
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь