·         переработка времени учителем за счет ассистентской нагрузки;

·         недостаток времени для прохождения учащимся маршрута;

·         неумение учащихся организовать собственную деятельность.

На рефлексии в конце каждого учебного дня все проблемы обсуждались, выявлялись причины, часть их была решена следующим образом:

·         в общем табло планирования на день каждый вид работы обозначали своим цветом. Таким образом, стало наглядно видно распределение учащихся по видам работ, какие виды работ запланированы ученику, и тем самым была решена проблема переполнения кабинетов;

·         в погружение стали ставить не три, а два предмета (СНОСКА: В настоящее время погружение организуется в четыре предмета одновременно);

·         каждому ученику на руки выдавали перечень типов работ на день, чтобы он мог распределять свое время;

·         учащимся, не желающим работать в парах, предлагалась индивидуальная работа, работа с учителем.

Это позволило решить некоторые проблемы, но не все.

Во время интенсивного семинара-запуска разновозрастного обучения в нашей школе, который был организован сотрудниками лаборатории методологии и новых образовательных технологий Красноярского ИПК РО в апреле 2004 года, был сделан большой акцент на ученическое самоуправление, что позволило решить ряд трудностей. Мы стали планировать деятельность учащихся по-другому, затрачивая на это минимум времени. И всё благодаря организации работы таких сводных отрядов, где учащиеся сами планировали свою деятельность и вели учет. На пульте управления начали работать дети из дежурного постоянного отряда. Это позволило дежурному учителю высвободить время для другой работы.