ПРЕДИСЛОВИЕ

Словосочетание «инновационная практика» уже давно вошло в лексикон педагогической общественности Красноярского образования. Многие образовательные учреждения имеют статус инновационной площадки федерального, краевого или муниципального уровня. Более десятка школ края работают не классно-урочно. При этом проблема тиражирования результатов, полученных в инновационных школах, остается нерешенной. В 1995 г. был создан Краевой инновационный комплекс по коллективным учебным занятиям (КИК), одним из предназначений которого стала разработка механизмов тиражирования новой практики образования. Многие организационно-деятельностные игры, программирующие семинары были посвящены поиску средств и способов тиражирования результатов, полученных на площадках комплекса. На одном из таких семинарах оформились следующие тезисы:

·         механизмом, обеспечивающим целостность комплекса, является получение, передача, взятие и использование продуктов субъектами комплекса;

·         одним из признаков инновационной площадки является взятие и отторжение продуктов;

·         формами предъявления продуктов может быть следующее: описания, статьи, тексты; видеоматериалы, компьютерные программы и др.

Именно тогда возникла идея создания тематических сборников статей как места предъявления результатов деятельности ученых, методистов, управленцев, педагогов.

В течение года была организована работа по подготовке материалов сборника о специфике не классно-урочной школы. Любые школы, строящие практику обучения в разновозрастных коллективах, могли предоставить свои материалы по 12-ти предложенным разделам:

1.      Управление школой не классно-урочного типа (в том числе вопросы ученическо-учительского самоуправления в образовательном процессе).

2.      Организация учебного процесса не классно-урочного типа.