После   того    как   дети    научатся достаточно свободно оперировать обозначениями  гласных  фонем,  можно

переходить к следующему этапу, который    мы   для    краткости    назвали     «словоизменение»³.

 Суть этого этапа состоит   в   формировании у детей ориентации на гласные буквы и фонемы. Действие, которое надо учиться  производить,  заключается  в получении нового слова или звукосочетания   при   замене   только   одной     гласной буквы в слове.

Дети получают полоску из картона, на которой вертикально написаны все гласные буквы: а-я-у-ю-э-е-о-е-ы-и, и рисунок предмета со схемой слова-названия.

Они производят фонемный анализ слова и, найдя в схеме место гласной, ставят полоску так, чтобы гласная буква находилась в клеточке, соответствующей фонеме. Затем, последовательно двигая полоску и тем самым заменяя одну гласную букву другой, дети «прочитывают» получающиеся при этом слова и указывают, какое изменение при замене гласной буквы происходит с предшествующей согласной. При получении бессмысленного звукосочетания дети указывают, что такого слова в нашем языке нет. В большинстве случаев детей не смущает получение бессмысленных звукосочетаний, и они превращают действие словоизменения в увлекательную игру.

 Мы нашли такое слово, которое при изменении гласных букв образует довольно много новых слов. Это мел. Из него можно последовательно получить слова: мал, мял, мул, мюл, мол, мёл, мыл, мил (рис. 3).

При дальнейшей работе не обязательно давать картинку и готовую схему слова-названия. Учитель произносит слово, а дети сами чертят схему фонемного состава слова и, поставив на место, где должна быть гласная фонема, соответствующую букву полоски, производят трансформацию одного слова в другое. Действие трансформации надо производить над самыми разными словами, находя такие, которые при замене одной гласной буквы давали бы возможно большее количество новых слов (стол, стул, стыл, стал; лук, люк, лак). Словоизменение можно производить почти с любым словом, заменяя гласную, стоящую не только в середине слова, но и в конце (мама, маме, маму, мамы). Во всех случаях необходимо обращать внимание на возможные изменения в ударении.