На важность употребления стенных картин на уроках географии указывают В. А. Грузинская (1949); Т. И. Пороцкая (1970, 1977); В. Н. Синев (1977) и др. Картины дают конкретные, 'образные представления, на основе которых у учащихся формируются как индивидуальные, так и общие понятия. Однако географические картины требуют особых приемов их применения. К одному из них относится прием сравнения. Нами вы-явлены основные его разновидности, используемые учителями при изучении природы нашей страны:

Частота применения методов обучения на уроках по изучению раздела географии «Природа нашей Родины»

сравнение природных зон в порядке географической смежности (зона тундры — лесная зона, лесная зона — зона степей), что дает возможность рельефнее оттенить их отличительные признаки;

сравнение одной и той же природной зоны в разные времена года (тундра летом и зимой, пустыня весной и летом), что позволяет раскрыть связи между режимом температур, осадков и сезонными изменениями ландшафта;

сравнение природных зон, имеющих частичное внешнее сходство растительного покрова (тундра—сухая степь, степь— пустыня), позволяющее на фоне общих черт подчеркнуть существенные различия в растительном и животном мире этих зон и причины, их обусловливающие.

Использованные стенные картины, исходя из их содержания, можно сгруппировать следующим образом:

1. Ландшафтные картины («Смешанные леса», «Черноземные степи», «Пустыня Каракумы»). Сюда же нами отнесены и картины, иллюстрирующие сезонные изменения в природе («Пустыня весной», «Тундра летом», «Тундра зимой», «Лес зимой»).

2. Картины, изображающие совокупность изучаемых объектов природной зоны («Растения и животные зоны пустынь», «Изделия, получаемые из древесины»).

3. Детализирующие картины («Фактория», «Бобры», «Каракумский канал»).

4. Картины с изображением трудовой деятельности населения в той или иной природной зоне («Работа на заводе», «Лесной промысел», «Дождевание в степи»).