§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей

Прислано в библиотеку: Tanyach
Стр. 98

Носовые звуки м, н

 

Звук м. Губы сомкнуты без напряжения и размыкаются без взрыва. При переходе к следующему гласному происходит плавное размыкание; в конце слога (слова) размыкания может и не быть. Положение языка зависит от следующего звука. Мягкое нёбо опущено, выдыхаемый воздух проходит в нос. Голосовые складки сомкнуты и вибрируют (рис. 34).

image077.png

Рис. 34. Профиль артикуляции звука м

Можно видеть положение губ, осязать вибрацию гортани, груди, щек и крыльев носа.

Если получить звук м на основе слухо-зрительного восприятия не удается, необходимо перейти к другим приемам.

Можно подходить к звуку м от гласного, лучше всего от а, произнося обратный слог ам или отдельный звук м. Ученик прикладывает одну ладонь к щеке учителя, а другую — к своей собственной (чтобы ощутить вибрацию). Хорошо дать почувствовать и вибрацию крыльев носа. Для этого следует приложить палец ученика к крылу носа.

Звук н. Положение губ зависит от следующего за н гласного.

Передний край языка в слогах на, но, ну, ны и в обратных слогах прижат к верхним резцам. При переходе к следующему звуку происходит не взрыв смычки, а размыкание; в обратных слогах размыкания может и не быть.

В слогах не, ни смычка образуется прижатой к альвеолам передней частью спинки языка, благодаря чему звук смягчается (позиционное смягчение); кончик языка при этом находится либо наверху, за верхними резцами, либо внизу, за нижними резцами. Мягкое нёбо опущено, и воздух проходит через нос. Голосовые складки сомкнуты и вибрируют (рис. 35).

image079.png

Рис. 35. Профиль артикуляции звука н.

Можно видеть положение губ, положение и работу языка; можно осязать вибрацию гортани, груди, крыльев носа.

Если звук н не удается получить на основе слухо-зрительного восприятия, следует перейти к другим приемам.

Так же как и при работе над звуком м, лучше всего подходить к звуку н от гласного а, произнося обратный слог ан или отдельный звук н. При этом привлекается тактильно-вибрационный контроль: ребенок прикладывает палец одной руки к крылу носа учителя, а палец другой руки — к своему носу. При протяжном произнесении н он отчетливо ощущает вибрацию крыльев носа.

из 217
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь