МЕТОДЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

В ходе работы мы пришли к выводу о целесообразности сочетания разнообразных методов, традиционно используемых в разных формах групповой работы. Это связано с разнообразием интересов старшеклассников, тенденцией к смене видов активности и поиску тех из них, которые более отвечают индивидуальным склонностям. Применяемые методы можно классифицировать по двум параметрам: по решаемым с их помощью психологическим задачам и по формам активности, задаваемой руководителями. Для простоты изложения мы попытались построить единую классификацию, используя оба этих принципа одновременно:

1.      игры, развивающие вербальную активность;

2.      игры и задания, формирующие согласованность действий и развивающие невербальные средства общения;

3.      тематические обсуждения и дискуссии;

4.      задания, способствующие стабилизации самооценки;

5.      различные виды драматизации, Все эти задания могут сильно варьироваться в зависимости от особенностей группы, этапа работы, конкретных задач, стоящих перед руководителями, и т.п.

При занятии с группой типа 1 (с достаточно высоким общекультурным уровнем) игры, развивающие вербальную активность, удобно включать в разминку, с группами типа 2 и 3 — в основную часть занятия. В игре «30 секунд» каждому участнику группы дается 30 секунд, в течение которых он может сказать все, что захочет. Задача игры не только в том, чтобы сделать более свободной речь участников группы, но и в том, чтобы научить их внимательно выслушивать друг друга, не перебивая говорящего. В играх «Синонимы», «Антонимы», «Ассоциации» участники по очереди предлагают, соответственно, синонимы, антонимы или ассоциации к слову, названному руководителем или предыдущим играющим.

В игре «Вопросы и ответы» руководитель задает вопрос и бросает мяч одному из участников группы, который должен как можно быстрее («не думая») дать ответ. Желательны эмоционально значимые вопросы (например: «Каково главное качество мужчины (женщины)?», «Где бы ты хотел сейчас оказаться, если бы мог выбрать любое место на Земле?», «Что такое счастье?»). В дальнейшем вопросы начинают задаваться самими старшеклассниками.