Коррекционно-диагностическая работа имеет несколько этапов реализации: диагностический, коррекционный и заключительный.

На этапе диагностики эмоционально-волевой сферы мы используем определенный банк диагностических методик, которые считаем наиболее интересными и эффективными.

1. Восьмицветовой тест Люшера.

2. Тест самооценки Дембо-Рубинштейна (адаптированный Прихожан).

3. Шкала тревожности Бэка.

4. Опросник "Индекс жизненного стиля" (IDКС).

5. Опросник "Самочувствие, активность, настроение" (САН).

6. Опросник Спилбергера-Ханина.

7. Самооценка психических состояний по Айзенку.

8. Тест школьной тревожности Филлипса.

9. Проективные методики: "ДДЧ", "Несуществующее животное", 'Три дерева".

Структура психодиагностического исследования, которую мы используем, стандартная, состоит из трех основных этапов: подготовительный, проведение экспериментального исследования, анализ и интерпретация результатов (подготовка психодиагностического заключения).

На первом (подготовительном) этапе мы осуществляем сбор сведений о ребенке следующим образом:

1) ознакомление психолога с медицинской, социальной и педагогической документацией;

2) беседа психолога с социальным работником и врачом с целью собрать большее количество информации и сформулировать конкретные задачи психологического исследования;

3) беседа психолога с ребенком, имеющая самостоятельное диагностическое значение и формирующая у ребенка правильное отношение к исследованию.

Главным моментом на данном этапе является установка контакта и доверительных отношении с ребенком. Этап заканчивается тем, что мы подбираем экспериментальные методики, вносим коррективы в их инструкции и стимульный материал (в случае нестандартных методик) в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, поставленными психодиагностическими задачами. И определяем последовательность предъявления методик.