Раздел 3. КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

3.1. МОДЕЛИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Россия переживает один из самых сложных, болезненных, но вместе с тем динамичных периодов своей истории. Резко возрос процент семей, имеющих официальные доходы ниже прожиточного минимума, но ставить проблему помощи в зависимость от экономических условий, целесообразности, окупаемости финансовых затрат — просто аморально! Необходимо расширить сеть логопедической помощи, сделать ее более эффективной, ранней, осуществляя не с пяти лет, как сложилась практика, а по мере выявления — с двух-трех лет.

В последние годы наблюдается возврат к старому: подмена логопедических групп ДОУ логопунктами. Мы же считаем, что только в логопедических группах возможно максимально сконцентрировать усилия специалистов на основной проблеме коррекции речи. Нарушения устной речи впоследствии вызовут массу других проблем, в том числе и неуспеваемость в школе.

Открытие логопедических групп в ДОУ предполагает решение следующих задач:

·         создание единого коррекционно-образовательного пространства;

·         оборудование предметно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка;

·         повышение уровня подготовки специалистов;

·         пропаганда логопедических знаний среди родителей и педагогов;

·         расширение интегративных связей, объединение усилий педагогов, медиков, детей и родителей в целях коррекции речевых нарушений (рис. 3.1. Единое коррекционно-образовательное пространство).

Желательно, чтобы логопедические группы, кабинеты логопеда, психолога, оздоровительно-компенсирующий центр были сосредоточены администрацией в одном крыле, что облегчит организационные моменты в коррекционно-образовательном процессе.