Ключевые термины и понятия

• Жизненный путь

• Адаптация

• Индивидуализация

• Интеграция

• Произвольность

• Саморегуляция

• Персоногенез

• Механизмы развития

11.Принципы психологической педагогики

Начнем с прозрачного определения учения , данного Коменским : «Учить ( docere ) – делать так , чтобы известное кому - то одному узнал и другой . Здесь нужны три стороны : 1) обучаемый – ученик ( который 1. способен и 2. жаден до учения ), 2) обучающий – учитель , который должен уметь , мочь и хотеть учить , 3) способ преподавания учения , куда входят примеры , правила , упражнения» ( Коменский Я . А ., 1997, с . 473). Такое сочетание противоречий и служит основанием психологической педагогики .

Психологическая педагогика – самостоятельная дисциплина , отличная от педагогической психологии , собственно педагогики или дидактики . Сфера психологической педагогики – теоретическое обоснование и разработка методов причинно - генетического исследования психических функций и сознания ; целенаправленное и поэтапное формирование умственных действий и понятий ; проектирование учебных действий и учебной деятельности , учебного взаимодействия ; теория и практика развивающего образования ; личностно ориентированное обучение . Поэтому психологическая педагогика имеет не столько проектировочный , психотехнический характер , сколько характер диалогический , размышляющий , понимающий .

Исследуя психику сознания , деятельности , поведения , психологическая педагогика , во - первых , опирается на методологическую и методическую базу общей психологии : описательный , причинно - генетический , разъясняющий , формирующий , проектирующий и трансформирующий методы .

Во - вторых , она использует содержательные достижения культурно - исторической психологии и психологической теории деятельности – экспериментальные исследования развития функциональных органов индивида , становления превращенных форм действия , их экстериоризации и объективации .