Опосредованное влияние педагогической запущенности проявляется прежде всего в том, что подросток, не усвоивший норм и правил существования в социуме, часто сталкивается с этим социумом, требующим от него заранее заданных реакций. Однако подросток с недостатком воспитания не умеет вести себя в соответствии с требованиями среды, и не встречая ожидаемой реакции от других людей на свое поведение, он переживает фрустрацию. (). Так рождается напряжение, которое он, также из- за недостатка воспитания, снимает социально неприемлемыми способами- алкоголем или наркотиками.

Кроме того, результатом педагогической запущенности является инфантильность подростка: это недостаточное развитие "внутреннего Родителя" - субстанции самоконтроля подростка, играющей немалую роль в формировании у личности таких качеств, как стрессоустойчивость, критичность, ответственность за собственные поступки, активность в достижении целей и т.д

Задача профилактической работы в данном случае - работа с конкретными клиентскими случаями.

Травма, физическая или психическая, всегда связана с утратой какой- либо функции организма или психики. Она влечет за собой различные последствия, в том числе, постоянную физическую боль (и в этом случае наркотик может оказаться болеутоляющим средством), формирование у подростка комплекса неполноценности (и наркотик позволяет "уйти" от переживаний своей несостоятельности в мир грез и фантазий), потерю смысла жизни и переживание экзистенциального кризиса (и тогда наркотик является именно тем средством, который быстро и без особых затрат заполняет вакуум, образовавшийся в душе подростка).

Важно помочь подростку принять себя в ином качестве, отличном от того, который был изначально им принят. И это может быть осуществлено путем "дорисовывания" в картине Я еще нескольких деталей, являющихся отражением новых свойств.