Согласно многочисленным исследова­ниям, посвященным развитию младших школьников, в этот возрастной период довольно часто встречаются психологиче­ские трудности, эмоциональные пробле­мы, нарушения поведения. Среди причин такого рода проявлений процесса разви­тия обычно называются трудности, свя­занные со сменой социальной позиции и социальной ситуации развития (режим дня, отношения со взрослыми и сверст­никами), и трудности овладения собст­венно учебной деятельностью. Наверное, поэтому в психолого-педагогической ли­тературе речь идет прежде всего о том, как учить детей в начальной школе. Лич­ностное развитие ребенка в этот период описано фрагментарно, зачастую скудно. Исходя из имеющихся в литературе дан­ных, может сложиться впечатление, что внутренний мир ребенка на этом этапе развития достаточно прост, в основном благополучен при условии, если ребенок хорошо учится. И учителя, и родители воспринимают младших школьников как детей зависимых, послушных, достаточно предсказуемых в поведении. Если этого не происходит, взрослые раздражаются, стремятся в первую очередь к наказани­ям, усилению строгости в отношении к ребенку, считая это достаточно действен­ным средством воспитания и коррекции поведения ребенка 6 — 9 лет.

Перед младшим школьником возника­ет много проблем, новых по сравнению с дошкольным периодом. Безусловно, са­мыми серьезными, особенно в I классе, являются трудности освоения школьной жизни: строгого распорядка дня, соблюдения определенных правил поведения, необходимости выполнять иногда не слишком привлекательные задания на уроке и дома и т.д.

Однако дети этого возраста испыты­вают и другие трудности, зачастую мало­понятные, продолжительные, вызванные закономерностями роста и развития лич­ности ребенка в современных условиях.

Как известно, школа — весьма тонкий организм, прочно связанный с социаль­ной практикой, с развитием современно­го общества. Ребенок в школьные годы сталкивается с привлекательными и от­талкивающими проявлениями социума в целом. И даже если в личном опыте ребе­нок не сталкивается с насилием, преступ­ностью, несправедливостью, нищетой, то телевидение, радио помогут восполнить этот "пробел". Результат же подобного столкновения может иметь негативные последствия для развития ребенка. Не случайно такой ситуацией обеспокоены и родители, и учителя.