Логопедическое обследование младших школьников-олигофренов с детским церебральным параличом: Методические рекомендации. -- Свердл.: пед. ин-т. Свердловск, 1987 - 54 с.
Стр. 3
в) первые слова, фразы (время их появления и характеристика)
г) как шло развитие речи (скачкообразно, с перерывами, постепенно, причины и время отклонения в развитии)
д) с какого времени замечено нарушение речи.
е) речевая среда
ё) занимался ли с логопедом (с какого возраста и сколько времени, результаты занятий)
ж) характеристика речи в настоящее время (родителями, учителями, воспитателями)
ВЫВОДЫ: анамнез нормальный, отягощенный.
Обследование состояния общей моторики
Прием
| Содержание задания
| Характер выполнения
| 1. Исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб
| а) логопед показывает 4 движения для рук и предлагает их повторить: руки вперед, вверх, в стороны, на пояс;
б) повторить за педагогом движения за исключением одного, заранее обусловленного «запретного» движения
| Отметить: качество, правильность, последовательность выполнения движений, особенности переключения с одного движения на другое
| 2. Исследование произвольного торможения движений
| Маршировать и остановиться внезапно по сигналу
| Отметить: плавность и точность движений обеих ног, соответствие двигательной реакции сигналу
| 3. Исследование статической координации движений
| а) стоять с открытыми глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой, руки вытянуты вперед. Время выполнения 5 секунд по два раза для каждой ноги;
б) стоять с закрытыми глазами на правой, затем на левой ноге, руки вперед. Время выполнения – 5 секунд
| Отметить: свободно удерживает позы или с напряжением, раскачивается из стороны в сторону, балансирует туловищем, руками, головой; сходит с места или делает рывок в стороны; касается пола другой ногой; иногда падает, открывает глаза и отказывается выполнять пробу
| 4. Исследование динамической координации движений
| а) маршировать, чередую шаг и хлопок ладонями. Хлопок производить в промежутке между шагами;
б) выполнить подряд 3-5 приседаний. Пола пятками не касаться, выполнять только на носках
| Отметить: выполняет верно с первого раза, выполняет верно со 2-3 раза, напрягается, чередование шага и хлопка не удается
Отметить: выполняет правильно; с напряжением, раскачиваясь, балансируя туловищем и руками; становится на всю ступню
| 5. Исследование пространственной организации (по подражанию)
| а) повторить за логопедом движения на ходьбу по кругу, в обратном направлении, через круг. Начать ходьбу от центра круга направо, пройти круг, вернуться в центр слева. Пройти кабинет из правого угла через центр по диагонали, обойти кабинет вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла; повернуться на месте вокруг себя и подскоками передвигаться по кабинету, начиная движения справа;
б) то же самое слева;
в) по словесной инструкции проделать эти же задания
| Отметить: ошибки в пространственной координации: незнание сторон тела, ведущей руки, неуверенность выполнения
| 6. Исследование темпа
| а) в течение определенного времени удержать заданный темп в движениях рук, показываемых логопедом. По сигналу логопеда предлагается выполнить движения мысленно, а по следующему сигналу (хлопок) показать, на каком движении испытуемый остановился. Движения рук вперед, вверх, в стороны, на пояс, опустить;
б) письменная проба: предлагается чертить на бумаге палочки в сторону в течение 15 секунд в произвольном темпе. В течение следующих 15 секунд чертить как можно быстрее, в течение следующих 15 секунд чертить в первоначальном темпе
| Отметить: темп нормальный, замедленный, ускоренный
Отметить: темп нормальный, замедленный, ускоренный
| 7. Исследование ритмического чувства
| а) простучать за педагогом карандашом ритмический рисунок (III II, II III, II, III I III II, I III II III);
б) музыкальное эхо. Логопед ударяет в определенном темпе по ударному инструменту (бубен, барабан и т. д.), ребенок должен точно повторить услышанное
| Отметить: ошибки при воспроизведении ритмического рисунка: повторяет в ускоренном или замедленном или замедленном, по сравнению с образцом темпе; нарушает количество элементов в данном ритмическом рисунке
|
|
|
Реклама
|