§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Логопедическое обследование младших школьников-олигофренов с детским церебральным параличом: Методические рекомендации

Стр. 15

ВЫВОДЫ: активный словарный запас соответствует возрасту, ограничен.

Обследование грамматического строя

 

Содержание задания
Используемый материал
1. Составление предложений по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок. Задаются вопросы, требующие ответов сложными предложениями (почему? зачем? и т. д.)
Сюжетная картинка и серия картинок
2. Составление предложений по опорным словам
Карточка с опорными словами: дети, лес, корзины, земляника, цветы, спелая, сладкая
3. Составление предложений по отдельным словам, расположенным в беспорядке
Карточка со словами: на, катается, лыжах, Саша
4. Подстановка недостающего предлога в предложении. Предлагается вставить пропущенное слово
Карточка с записью предложения, в котором пропущен предлог: «Лампа висит … столом»
5. Пересказ текста после прослушивания
а) пересказ знакомого текста
б) пересказ незнакомого текста
Тексты сказок, рассказов Толстого, Ушинского
6. Рассказ из собственного опыта. Предлагается рассказать о любимой игрушке, книге, животном, о празднике и т. д.
 
7. Словоизменение
а) употребление существительного единственного и множественного числа в различных падежах
Исследование ведется по картинкам: «Чем покрыт стол? Чем мальчик режет хлеб? Кого кормит девочка? На кого смотрят дети? Зачем дети идут в лес?»
б) образование формы родительного падежа множественного числа существительных. Задают вопросы: «Чего много в лесу? (деревьев, кустов, ягод, листьев) Чего много в саду? Чего много в этой комнате?»
в) преобразование единственного числа имен существительных во множественное по инструкции: «Я буду говорить про один предмет, а ты про много» (рука – руки)
 
 
г) употребление предлогов
Предлагается ответить примерно на такие вопросы: Где лежит карандаш? (в коробке) А теперь? (Вынуть из коробки и положить на стол) Откуда я взял карандаш? (Со стола) Откуда упал карандаш? (со стола) Откуда ты достал карандаш? (из-под стола) Где лежит карандаш? (за коробкой) откуда ты достал карандаш? (из-за коробки, из-под коробки)
д) Согласование прилагательных и числительных с существительными. Предлагается производить пересчет предметов, каждый раз называя числительное, прилагательное и существительное (две красные палочки, пять синих карандашей)
 
Подбираются сюжетные картинки
 
 
 
 
 
Картинки с изображением предметов
 
 
 
 
Предлагаются следующие существительные: коза, глаз, стул, отряд, лоб, ухо, дерево, рот, билет, перо, окно, рукав, воробей, доктор, болото, лев, рог, хлеб, сторож, завод
 
 
Подбираются предметы мужского, женского и среднего рода с разными окончаниями во множественном числе родительном падеже (огурцы, карандаши, палочки, морковки, яблоки)
8. Словообразование
а) образование уменьшительной формы существительного
Задание может быть предложено так: «Я буду говорить про большие предметы, а ты про маленькие» (стол – столик)
б) образование прилагательных от существительных
Предлагается ответить на вопросы: «Из чего сделан стул (шкаф)? Значит он какой?»
в) образовать сложные слова (из двух слов образовать одно)
 
Берутся слова: ковер, гнездо, голова, сумка, ведро, птица, трава, ухо, лоб воробей стул дерево
 
 
Можно использовать следующие существительные: снег, бумага, стекло, пластмасса, мех, шерсть, пух
 
Камень дробить(камнедробилка), землю черпать (землечерпалка), сено косить(сенокосилка)

 

из 20
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь