3)        Сравнительный анализ психологической структуры «роцесса профессионального самоопределения у разных рр^пп людей одного возраста (но отличающихся по состоянию здоровья, полу, местопроживанию, общей культуре и т.п.).

4)        Изучение влияния различных факторов профессио нального самоопределения, с которыми сталкиваются раз личные обследуемые группы (например, какие факторы более значимы для подростков из обеспеченных и из неспеченных семей и т.п.).

5)        Исследование эффективности определенного воздействия на самоопределяющихся людей (здесь уже уместно юрить о профориентационном эксперименте как об «ис-ивдовании воздействия»). При этом исследоваться может Ифективность конкретной профориентационной методи-ян или целой программы профориентационной помощи. Обычно в таких случаях выделяют контрольную группу (с которой данная методика не проводится и профориентаци-онные занятия организуются традиционным способом, если вообще организуются...) и экспериментальную группу (с которой проводится данная, исследуемая методика). В обеих группах проводятся контрольные замеры в начале и в конце определенного временного отрезка (в экспериментальной группе — перед использованием методики и после €е проведения). Результаты таких замеров (до и после проведения профориентационного воздействия) позволяют сравнить изменения у испытуемых контрольной и экспериментальных групп, что позволяет затем сравнить, в какой группе эти изменения оказались более выраженными.

6)        Наконец, с помощью методов самоанализа, самонаб людения и самосовершенствования можно сравнивать и анализировать различные способы организации собствен ной работы с целью лучшего осознания ее смысла и даль нейшего совершенствования своей профессиональной деятельности, а также совершенствования самого себя как субъекта труда и как человека.