Профориентационный эксперимент предполагает проведение исследования в условиях заранее запланированного (в частности, специально созданного) изменения реальности с целью получить результаты, которые можно обобщить: средство проверки экспериментальной гипотезы. Экспериментами называются как реально выполняемые исследования, так и их мысленные образцы» (см. Готсданкер, 1982, с. 452). Спецификой именно профориента-ционного эксперимента является изучение определенного воздействия на профессиональное и личностное самоопределение человека. При этом сами такие воздействия могут создаваться и инициироваться профконсультантом-иссле-дователем, другими специалистами, различными обстоятельствами и ситуациями (например, ситуацией сложного нравственного выбора в современной России, перед которым оказались многие думающие самоопределяющиеся люди), а также инициироваться самим клиентом (обследуемым) . Во всех этих случаях профконсультант-исследова-тель изучает результаты естественных и искусственных воздействий на самоопределяющегося человека. При ком понимании профориентационный эксперимент бежно включает в себя и элементы профориентационноГ исследования, поэтому в дальнейшем изложении профорй ентационный эксперимент будет подразумевать и исслед0 вательские элементы.

При построении общей логики и содержания научно-исследовательской работы необходимо:

1) уточнить обосновываемый результат;

2) в соответствии с этим результатом уточнить основной вопрос работы;

3) свести основной вопрос к вспомогательным доступным для ответа вопросам;

4) дав ответы на эти вопросы (получив вспомогательные результаты), на их основе дать ответ на основной вопрос (см. Дружинин, 1994. с. 66).

И.В.Усачева и И.И.Ильясов выделяют следующие компоненты научно-исследовательской работы:

1) информационный (получение информации об уже имеющихся знаниях, их обобщение, компрессия, фиксация), продуктом которого является библиографический и содержательный обзор констатирующего характера по данной теме;