10.3. Труд и игра

К сожалению, что такое игра, до сих пор непонятно, хотя некоторые попытки дать ее определение и предпринимались. Д.Б.Эльконин пишет в этой связи, что «Слово «игра» не является научным понятием в строгом смысле этого слова» (Эльконин, 1978, с. 14). Один из наиболее авторитетных специалистов по игре Й.Хейзинга выделяет две основные функции игры: 1 — соревнование и 2 — представление, а сама «игра» определяется им как «действие, протекающее в определенных рамках места, времени и смысла, по добровольно принятым правилам и вне сферы материальной полезности и необходимости» (Хёйзинга, 1992, с. 152). При этом указывается, что игра прочно вошла во все сферы общественной жизни и культуры, являясь важнейшим условием человеческого развития. Э,Берн (1988) и Т.Харрис (1993), наоборот, говорят об игре скорее как о выполнении некоторых заранее заданных ситуацией ролей, которые часто препятствуют творческому проявлению личности. Интересное определение игры дает Ф.В.Широков, говоря о ней как об «ожившей модели объ екта» (Широков. 1977, с. 5).

Так или иначе, многими выделяется главное в игре — это условность (двухплановость) игрового действия, ко торое, с одной стороны, протекает в реальном времени и пространстве, а с другой стороны, проходит и в плане воображения. В этом смысле планирование (в плане воображения) перспектив своего развития очень близко к игровой деятельности, поэтому профориентация потенциально содержит в себе огромные игровые возможности. К сожалению, возможности эти используются далеко не полностью. В целом можно обозначить следующие основные характеристики игры: условность игрового действия, интерес-ность процедуры, добровольность участия в игре, определенная система игровых правил и ограничений; ситуатив-ность игры (в разных условиях одна и та же игровая процедура может и не восприниматься как игра), субъект-ность игры (для разных людей одно и то же игровое действие может как игра не восприниматься).

В онтогенезе человека игра проходит определенные стадии развития, от предметно-манипулятивных и контактно-эмоциональных игр младенчества через ролевые игры и игры с правилами детского возраста к более сложным видам игр подростков и взрослых, направленных на самопознание, самоутверждение и на проигрывание в воображении вариантов и перспектив собственного самоопределения и развития. К последним видам игр можно отнести и активизирующие методы профессионального и личностного самоопределения, предполагающие своеобразный мысленный эксперимент (воображаемую деятельность, «прогнозирование того, чего еще нет») по планированию собственной жизни и профессионального развития.