Из табл. 3 видно, что в речи отсутствовали почти все звонкие согласные, за исключением звуков «в, м, н», а также свистящие, шипящие и часть сонорных (р, л). Внятность речи соответствовала 45%.

Дыхание и голос соответствовали норме, но Лиза А. не умела изменять высоту голоса в зависимости от интонации (восклицательной, вопросительной). Речь монотонная, невыразительная, т.к. девочка не выделяет логическим ударением слова, несущие основную смысловую нагрузку. Она не умеет членить речь паузами на синтагмы. Темп речи замедленный, ускорение темпа ведет к ошибкам в продуцировании речи. Правил орфоэпии не соблюдает.

Вместе с тем, словесное ударение достаточно выражено, слова и словосочетания произносит слитно, без выраженного скандирования речи. Уровень развития речи и ее понимание ограничены.

До поступления в школу программу детского сада не усвоила. Познавательные способности не высокие. Программу диагностического класса выполнила с оценками «хорошо» и «удовлетворительно».

К началу обучения в гимназии испытывает большие трудности в развитии речи. Объем словаря ограничен. Она не знает обиходных слов типа: подумай, посади, поставь и др. Понимание речи снижено, не всегда может установить связь между содержанием слова и его речевым оформлением. Обращенную речь понимает с трудом, в классе ориентируется на действия детей. Понимание прочитанного текста затруднено, ответы на вопросы по тексту не всегда соответствуют содержанию. Большие трудности вызывает составление плана к рассказу, с трудом делит рассказ на части и их называет, т.к. не может выделить главное.

Самостоятельная речь примитивна, высказывания по картинкам выражаются в виде одного существительного, глагола или существительного с глаголом, т.е. в виде неполных назывных предложений. Распространенные предложения строит аграмматично.

Согласно исследованию психолога обнаружены средние способности к обучению, память снижена, внимание неустойчивое, плохо концентрируемое.

По характеру добрая, ласковая, общительная и контактная, но медлительна и заторможена. Навыки самообслуживания сформированы. Самостоятельна в бытовых действиях (самообслуживание, уборка помещения и т.д.). Отношение к учебному окружению заинтересованное, школу любит.