Практика показывает, что не обязательно быть опытным математиком, чтобы быть успешным в этом направлении. Способность рассуждать в логической манере более важна для успешного понимания психологической статистики, чем способность решать сложные уравнения. Эта дисциплина действительно опирается на численные методы, что уже само по себе часто вызывает отрицательные переживания у гуманитарно-ориентированных студентов. Но, на наш взгляд, вполне возможно построить курс обучения с опорой на  элементарные навыки арифметики и алгебры таким образом, чтобы  логика научного исследования с применением математико-статистических методов была максимально доступна для данного контингента учащихся.

В рамках данной проблемы стоит задача по разработке доступной системы упражнений по курсу «Математические основы психологии». Решение задачи осуществлялось с учетом методологии системного подхода.

Системный подход – направление методологии исследования, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними, то есть рассмотрение объекта как системы.

Системному подходу как одному из общих методологических принципов науки посвящена обширнейшая литература. В ней он рассматривается, прежде всего, как способ мышления исследователя, помогающий ему увидеть в исследуемом объекте систему, изучать его как систему, получить о нем такую совокупность знаний, которая бы помогла более эффективно управлять им как системой, построить или усовершенствовать его как систему взаимосвязанных компонентов, органично включенную в окружающую среду.

Системный подход как методология изучения процесса обучения исходит из того, что тот или иной объект рассматривается как система: целенаправленное множество различных элементов и связей. Целесообразность такого подхода к теории оправдывается тем, что он предписывает анализировать не только особенности функций элементов, их специфику, но и всю структуру взаимодействия элементов, способы их связей, а также то характерное новое, что этим взаимодействием достигается при определенных условиях и без чего эффективность движения к цели может снижаться. Именно эффект взаимодействия имеется в виду тогда, когда проектируется система обучения, ее функции, структура элементов, их связь или подчиненность.[5, c.29]