На основе анализа различных определений групповых форм организации учебно-познавательной мы выделяем следующие признаки групповой работы:

§   для решения конкретной задачи урока;

§   наличие задания для каждой группы (одинаковое, различное);

§   наличие непосредственного или опосредованного руководства учителем работой группы;

§   наличие учета и оценивания вклада каждого члена группы в работу.

В основу классификации форм организации учебно-познавательной деятельности младших школьников положены следующие видовые признаки, которые должны учитываться при организации учебно-познавательной деятельности:

§   состав учащихся (все, часть, отдельные ученики);

§   характер содержания заданий (различные, одинаковые);

§   темп работы (индивидуальный, средний, высокий);

§   исходный уровень подготовленности (общий для класса или группы, индивидуальный)

Определим каждое из выделенных понятий на основе вышеперечисленных признаков, а также дидактические задачи, которые можно решить при помощи их организации в учебном процессе.

Индивидуальная форма организации учебно-познавательной деятельности школьников подразумевает индивидуализированное выполнение учебно-познавательной задачи каждым учеником, со свойственным ему темпом под руководством учителя над различными по содержанию заданиями, рассчитанными на индивидуальный уровень подготовленности учащегося.

Индивидуально-групповая форма организации учебно-познавательной деятельности школьников подразумевает работу нескольких групп учащихся класса без взаимодействия между группами и учащимися в каждой из групп над одинаковыми заданиями для каждой группы под руководством учителя в усредненном для данной группы темпе и на основе среднего уровня подготовленности учащихся группы.

Индивидуально-фронтальная форма организации учебно-познавательной деятельности школьников подразумевает работу всех учащихся класса без их взаимодействия одновременно над одинаковым заданием под руководством учителя в общем темпе на основе одинакового исходного уровня подготовленности.