Достоинствами данной формы воспитания и обучения является то, что дети со сложными нарушениями остаются в составе обычной группы, могут ориентироваться на дошкольников с более высоким уровнем развития, вступать с ними в межличностное взаимодействие. Наряду с этим позитивным моментом есть и сложные:

·        трудности обеспечения необходимого для данной категории детей
темпа проведения занятий, режимных моментов;

·        необходимость составления двух планов работы для занятий с каждой подгруппой детей в составе группы;

·        сложности проведения воспитателями занятий по разделам развивающего цикла (изобразительная деятельность, игра и др.) во второй половине дня.

В некоторых случаях обучение ребенка со сложными нарушениями организуется в обычной группе, где должны быть созданы специальные условия. Однако, как показывают наблюдения, нередко условия пребывания сложного ребенка оказываются не соответствующими тяжести его нарушений и возможностям в обучении. Вследствие большого количество детей в группе невозможна ежедневная индивидуальная работа с ребенком с комплексными нарушениями, ему оказывается недоступен высокий темп проведения занятий и режимных мероприятий, содержание материала фронтальных занятий сурдопедагогов и воспитателей, используемые методы неадекватны уровню психофизического развития. Это приводит к «выпадению» сложного ребенка из процесса целенаправленного воспитания и обучения. Чтобы не допустить этого, целесообразно включение в работу с ребенком педагога-психолога, составление сурдопедагогом более конкретизированных рекомендаций для воспитателей, инструктора по физическому воспитанию и других специалистов, родителей. В тех случаях, если в дошкольном учреждении есть группа для детей со сложными нарушениями развития, педагог этой группы может брать данного ребенка на индивидуальные, а при необходимости и на фронтальные занятия.