Или она предлагает детям: «Я буду рисовать, отгадывайте, что я нарисую». Она рисует яблоко, морковку, грушу и т. п. Дети называют. Попутно ведется беседа.

Прием этот преследует еще одну цель — стимулирование детей к подражанию. Дети пытаются воспроизводить все, что так или иначе затрагивает их сознание; они подражают и акту рисования — приемам, которые в нем представлены. Это облегчает и ускоряет их развитие. Такое показательное рисование может производиться не только на доске, но и за столом (на бумаге, цветными карандашами), на песке, на снегу.

Громадную и существенную роль могут и должны играть художественные картины, показываемые с помощью волшебного фонаря, аллоскопа, кинематографа. Они открывают широкий простор для общего развития детей, обогащения их знаниями, а стало быть и для развития их языка. Световые картины или кинематографические сеансы, сопровождаемые выразительным чтением соответствующих художественных литературных произведений, усиливая впечатление, приобретают удвоенное значение в деле эстетического  развития детей. Очень желательно, чтобы в чтениях такого рода участвовали и сами дети.

Жаль, что волшебный фонарь в последнее время отходит   на   задний   план,   вытесняется   кинематографом. Между тем в некоторых отношениях он имеет перед кинематографом  большие преимущества:  картина  может быть задержана на экране на любое время, чем предоставляется возможность разглядеть ее во всех подробностях,   попутно   высказываться   о   ней,   обмениваться мнением.  Кинематографические картины, сменяющиеся часто с головокружительной быстротой, для этого не годятся.