2. Особого внимания к себе требует культура речи, ее этика. Речь воспитателя    по форме и тону должна всегда быть культурной, безупречно вежливой.

3. Структуру речи следует согласовать с возрастом детей. Чем моложе ребенок, тем проще должна быть синтаксическая структура обращенной к нему речи: предложения должны быть  короткими простыми.  При длинных сложных предложениях дети не улавливают основного смысла.

4. Содержание речи должно строго соответствовать развитию, запасу представлений и интересам детей, опираться на их опыт. «Все слова рождены деянием, трудом, поэтому язык является костью, мускулом, нервом, кожей фактов, и поэтому точность, ясность, простота языка совершенно необходимы  для того, чтобы правильно и ярко изображать процессы создания фактов человеком и процессы влияния    фактов на человека» (Горький. «Литературные забавы»). В своем словесном общении с детьми педагог   должен следовать этому правилу.

5. Особого внимания к себе требуют точность, ясность, простота речи. От точности речи    зависит точность восприятия, отчетливость понимания, а стало быть и мышления. В этом смысле язык людей изобилует погрешностями. Мы часто употребляем слова не по назначению: называем детское кресло стульчиком, форточку окном, табуретку скамейкой, кирпичик кубиком, предлагаем детям одевать туфли или шапки, а их надо надевать и т. п. Это вредит вниманию детей, точности и ясности их восприятий, обедняет словарь и извращает язык.

Включать в свою речь детские словечки, подчас столь милые и забавные, недопустимо. Этим замедляется процесс овладения ребенком правильной речью.

6. Необходимо регулировать темп своей речи. Следить за  содержанием  слишком быстрой    речи трудно даже взрослому, а ребенок на это совершенно не способен.  Не  понимая  смысла льющихся  потоков слов, он просто  перестает слушать. Недопустима, конечно, и слишком медленная, растянутая   речь, она надоедает, нервирует.

7. Следует регулировать силу своего голоса, говорить настолько громко или тихо, насколько    этого требуют условия момента и содержание речи. Тихую, переходящую в шепот речь дети не слышат, не улавливают ее содержания.  Прислушиваться  они  не способны.  Громкую же речь, переходящую в крик, дети перенимают как манеру речи необыкновенно быстро. Что же получается? Кричат дети, их перекрикивают взрослые, и в устанавливающемся гаме тонут слова и их содержание.