в) на выбор и применение методов, форм взаимодействия с учащимися и учащихся друг с другом, создание атмосферы общения, положительного эмоционально-психологического климата. Для этого необходимы: уважительное отношение учителя к личности ученика, общение, дружелюбие в отношениях с детьми и т.п.

г) на отбор и переработку содержания учебного материала, подбор вспомогательного, иллюстративного, информационного материала.

3. Анализ и оценка педагогических действий учителя.

Этот компонент направлен на осознание и коррекцию учителем своего труда. Здесь учитель изучает ход, результаты своей деятельности, оценивает; насколько ему удалось организовать диалог с  учениками и насколько они были активны в нем; осуществляет анализ ошибок, промахов и педагогических находок; обобщает опыт и т.д.

Итак, структуру педагогической деятельности можно представить с точки зрения учёных-педагогов можно представить единством конструктивного, организационного и коммуникативного компонентов, а с точки зрения учёныхточки зрения психологов – единством постановки педагогических целей и задач, выбора средств и способов решения поставленных задач, анализа и оценки педагогической деятельности.