Стр. 107

4) Анализ функций позволяет определить особенности общения и его роль в педагогическом процессе;

5) Через общение учитель и ученик проявляют свою индивидуальность. Каждый педагог находит свой стиль педагогического общения. При этом найденный стиль общения одного учителя, совершенно не подходит другому.

6) Овладение педагогическим общением предполагает изучение приемов, способов этого процесса;

Мы заканчиваем наш разговор о педагогическом общении, не рассмотрев всех вопросов. Самый большой пробел - технологии педагогического общения. Но овладение ими - дело будущего. Нам только хотелось, чтобы материалы этой главы вдохновили бы вас на самостоятельную работу по поиску и тренировке своей способности общаться.

Тестовые задания к 5-й главе

Из списка умений выберите те, которые присущи только педагогу:

А) умение работать с документами;

Б) Умение убедить, привлечь к себе;

В) умение отремонтировать сложный прибор;

Г) находчивость;

Д) искренность;

Е) умение водить машину.

Закончите фразу: «Обучение – основа …………..». Педагогическое общение:

А) регулирует совместную деятельность педагога и воспитанника;

Б) обмен знаниями;

В) формирует активную позицию, творчество школьников;

Г) встреча с любимым учителем.

Речь педагога должна быть:

А) точной;

Б) несущей угрозу;

В) разнообразной по языковым средствам;

Г) логичной, доступной;

Д) командирской.

5. Передайте своими словами смысл высказывания Л.Н. Толстого: «Для того, чтобы общение с людьми не было страданием для тебя и для них, не вступай в общение с людьми, если не чувствуешь любви к ним».

6.О какой функции педагогического общения идёт речь:

Монологическая форма речи используется педагогом для изложения сложного материала, обеспечения выводов по проведённым опытам.

7.Какое важное качество педагога в общении охарактеризовано словами: «Педагог познаёт своих воспитанников; они, в свою очередь, заняты «изучением» педагога. Понимание педагога и принятие его личности воспитанниками взаимосвязаны».

из 146

Предыдущая    Следующая