1)        Какие основные моменты характерны для традиционного урока, а какие – для первой фазы?

2)        Чем отличаются классические уроки от занятий на I-й фазе?

II фаза

Это период организации коллективных учебных занятий по отдельным предметам. В некоторых учебных группах изучение отдельных предметов организуется через коллективные занятия, но большинство других предметов изучаются по-старому: через групповые учебные занятия.

6-й аспект. Общий фронт нарушается, как правило, в пределах раздела; скажем, при изучении десятичных дробей в течение 10 часов ученики осваивают этот раздел разным темпом и в разных последовательностях.

У этих учителей-одиночек урок начинает исчезать, учебный процесс уже по-другому строится, не поурочно (коллективные занятия в масштабе раздела, в масштабе четверти или полугодовой программы).

А вообще в общей организации сферы образования еще урок остается, поэтому других существенных изменений не происходит. Этот же учитель, возможно, в других классах или по другим предметам работает по-старому. Другие учителя работают так же, как и работали.

5-й аспект. Типично для этой фазы отсутствие у учителя понимания, что его собственные результаты зависят от действий других учителей. Ему кажется, что можно все лучше и лучше организовать занятия только по своему предмету за счет улучшения качества дидактического материала и применения методик. Считается неприличным пойти к другому учителю и сказать: «Работай по-другому», – мол, какое мне до этого дело. Но придать учебному процессу новое качество можно, только меняя подход других учителей.

7-й аспект. II-я фаза позволяет на коллективных занятиях включить каждого ребенка в учебный процесс (насколько плодотворно – это уже другой вопрос).

8-й аспект. Одно из ограничений – столкновение интересов разных учителей. Например, если КСОшник не дает домашние задания, то другой учитель освободившееся время эксплуатирует в собственных интересах. Существуют противоречия между учителями по нормам поведения детей на занятиях.