·         собственно коррекционный (работа ведется на вербальном материале; цель этого этапа непосредственная коррекция дефектов слоговой структуры слов у конкретного ребенка-логопата).

Подготовительный этап

На этом этапе ребенку предлагаются задания сначала на невербальном материале, а затем на вербальном.

Работа на невербальном материале

1.      Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса (СНОСКА: Слуховой гнозис узнавание предмета по характерному для него звуку) и слуховой памяти на материале неречевых звуков (Где позвонили? Узнай музыкальный инструмент по звуку. Сколько раз ударили в барабан?).

2.      Работа над ритмом (сначала над простым, затем над сложным). Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов барабана, бубна, металлофона.

Виды заданий следующие:

·         Хлопнуть в ладоши столько раз, сколько точек на кубике (сколько точек на карточке);

·         Сосчитать, сколько раз хлопнули в ладоши, и поднять карточку с соответствующей цифрой (ритм сначала предлагается простой, а затем сложный);

·         Сравнение ритмов: !-!!; !!-!!-!;

·         Узнавание ритмов и соотнесение их с определенным ритмическим рисунком, записанным символами;

·         Воспроизведение определенного ритма по образцу логопеда, по заданному рисунку;

·         Задания с использованием ударения для выделения части ритмического рисунка: !!!; !!!!!;

·         Произвольное воспроизведение ритма ребенком с после дующей записью ритмического рисунка символами;