В познавательной деятельности целью организации восприятия является формирование представлении и понятий. Экранные средства обучения безгранично расширяют возможности формирования представлений на основе изображений, а не словесного рисования, к которому на уроке постоянно прибегает учитель. В психологии выделено несколько видов представлений, которые занимают особое место в познавательной деятельности, играют различную роль в структуре и проявлении личности и по-разному репрезентируются в экранных средствах. Каждый человек обладает запасом единичных представлений. Это представление о данном единственном предмете. Благодаря единичным представлениям человек ориентируется в окружающем мире.

Введение видео в процесс обучения развивает воображение учащихся, приучает связывать абстрактный знак с представлениями реального явления. Нужно отметить, что экран дисплея позволяет школьнику оперировать схематизированными представлениями не в сознании, а в пространстве экрана. Таким образом, динамические экранные средства обладают преимуществами при создании всех видов представлений. Если единичные и общие представления обогащают чувственное познание ученика, то схематизированные представления и фигурные концепты оказывают непосредственное влияние на протекание мышления.

Рассмотренные закономерности являются общими для восприятия и представления школьников, когда они обращаются за учебной информацией к экрану. Нет сомнений в том, что восприятие информации влияет на память и внимание, чувства и устремления человека, на его мышление и воображение, на личность в целом. Рассмотренный эффект связан с восприятием, возникающим на основе представления при использовании лишь современных учебных видеозаписей.