В дальнейшем проводится графическая запись диктуемых педагогом предложений, самостоятельное составление предложений по графической схеме.

Содержание третьего этапа отрабатывается во II, III и IV четвертях на уроках произношения и во II, III четвертях на уроках грамоты в подготовительном классе речевой школы.

Четвертый этап

На четвертом этапе проводится закрепление представлений о фонематической, слоговой и морфологической структуре слов и грамматических стереотипах в процессе чтения.

Весь лексический и грамматический материал, проработанный на уроках развития речи и произношения, повторяется в процессе чтения.

Содержание данного этапа обучения отрабатывается в основном на уроках грамоты частично в III и особенно в IV четверти.

Чтение слогов, слов и предложений сопровождается анализом фонетического, лексического и грамматического материала с опорой на графическое изображение.

Для работы предлагаются следующие упражнения:

-     чтения слогов и слов различной фонетической сложности и нахождение соответствующей картинки. При этом подбираются словаопределенных смысловых категорий (фрукты, овощи, мебель, посуда) либо ассоциативные группы слов (зима, снег, лед, коньки,лыжи, шуба, варежки и т.д.), либо слова одной и той же грамматической категории (например глаголы);

-     чтение по карточкам определенных слогов, входящих в состав определенных слов, и выкладывание из этих слогов слов под соответствующими предметными картинками;

-     чтение слов и их дифференциация по слоговому составу (например, прочесть и назвать слова, которые состоят из одного, двух йтрех слогов);

-     чтение слов и выделение лексем с заданной буквой или звуком;

-     чтение ряда слов и отбор слов с определенными значениями (например, прочитать и найти слова, обозначающие то, что растет; то,что плавает и т.п.);

-     чтение ряда слов и выкладывание соответствующего ряда картинок по памяти;