Проблема выбора профессии и профессионального самоопределения молодого человека – многоплановая и многоаспектная. Процесс же развития профессиональных интересов весьма сложен, требует от родителей понимания социальных задач профессионального воспитания, конкретных знаний о профессиональной ориентации, основ семейной педагогики.

Эффективность профессиональной работы во многом зависит от организации взаимодействия педагогов, прежде всего классных руководителей, и семьи.

Структурный анализ процесса и сущности взаимодействия классного руководителя и семьи как социально-педагогического явления позволил определить ведущие типы взаимодействия: сотрудничество, партнёрство, диалогическое взаимодействие, компромиссное взаимодействие, противостояние; определить пути повышения эффективности взаимодействия: интеграция действий классных руководителей; координация совместной деятельности при руководящей роли классного руководителя; совершенствование открытости и мотивированности межличностных отношений; постоянный анализ и самоанализ процесса и результатов взаимодействия.

Исследование позволило выявить ведущие направления взаимодействия классного руководителя и семьи в профессиональном становлении личности.Первое направление – повышение педагогического потенциала семьи, её педагогической культуры (организация в школе семинаров «Педагогические основы профессиональной ориентации», «Педагогическая культура родителей»); второе – педагогическая диагностика родителей учащихся; третье - гуманизация и демократизация взаимоотношений с семьёй; четвёртое – воспитание ребёнка на трудовом образе жизни и ценностных ориентацих семьи; пятое – индивидуальная и дифференцированная работа классного руководителя и семьи по профессиональному самоутверждению учащегося.

Совместная работа школы и семьи должна быть направлена на повышение обоснованности выбора учащимися профессии, что служит общим критерием эффективности их деятельности. Показатели обоснованности выбора профессии учащимися следующие: