15.  Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е. А. Стребелёвой. — М., 2002.

16.  Тигранова, Л. И. Умственное развитие слабослышащих детей / Л. И. Тигранова. — М., 1978.

17.  Трофимова, Г. В. Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха / Л. И Тигранова. — М., 1979.

18.  Чистович, Л. Разум, чувства и способности младенца / Л.Чистович, Е. Кожевникова. — СПб., 1996.

Краткий терминологический словарь

Аффективность — эмоциональное состояние, возникающее под влиянием эмоций отрицательного характера.

Внимание — это форма организации познавательной деятельности, избирательно направленное на определенный объект. В зависимости от характера психической регуляции выделяют непроизвольное (нецеленаправленное) и произвольное (целенаправленное) внимание. Уровень внимания определяется комплексом основных характеристик внимания: объем, концентрация, переключаемость. Противоположные вниманию состояния — это отвлекаемость, неустойчивость.

Восприятие — интеллектуальный процесс, в основе которого лежит активный поиск признаков, необходимых для формирования образа предметов.

Дефект развития — физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребёнка.

Деятельность — это целенаправленные действия человека на материальное и духовное обогащение.

Задержка психического развития — одна из наиболее распространенных форм психической патологии, отличающейся неравномерной сформированностью процессов познавательной и эмоциональной сферы.

Индивидуальный подход — педагогическое воздействие на конкретного ребёнка с учётом личностного развития.

Интеллектуально-эмоциональная готовность — многогранное развитие личности ребенка, рассматриваемое в двух взаимосвязанных аспектах: 1) интеллектуальном, качественными показателями которого является сформированность познавательной деятельности, и 2) эмоциональном, предполагающем развитие эмоций, воли и сознательности.