Вся работа по ознакомлению ребенка с окружающим миром должна проводиться систематизированно по темам: семья, признаки предметов, животные, птицы, цветы, рыбы, времена года, растения и т.д.

Знания об окружающем мире усваиваются в процессе сенсорного воспитания ребенка путем формирования системы сенсорных эталонов, перцептивно-интеллектуальной деятельности.

Сенсорное воспитание направлено на развитие зрительного, слухового, кинестетического восприятия.

Ощущение и восприятие — это процессы отражения предметов и явлений окружающей действительности. Ощущения возникают при воздействии на организм из внешнего мира. Восприятие — это целостное отражение объектов и явлений окружающего мира.

Важно, чтобы ребенок усвоил систему сенсорных эталонов путем перцептивных и интеллектуальных действий. Необходимо сочетать умственное и сенсорное воспитание. Во всех видах деятельности ребенка следует активизировать как сенсорные, так и умственные процессы, развивая у ребенка гибкость и самостоятельность мышления. При развитии самостоятельности детского мышления формируются мыслительные операции анализа и синтеза.

У детей с отклонениями в развитии заметно отставание в сенсомоторном развитии. Процессы восприятия замедлены, недостаточно избирательны, фрагментарны, константны и неосмысленны. Недостаточность процессов восприятия задерживает интеллектуальное развитие детей.

Для совершенствования восприятия полезны занятия продуктивной деятельностью: рисованием, лепкой, конструированием. В процессе продуктивной деятельности у ребенка развивается воображение, мышление.

У многих детей с ограниченными возможностями недостаточно развита зрительно-моторная координация и зрительно-пространственное восприятие.

В контексте умственного воспитания важно разработать содержание и задачи коррекционной работы по сенсорному развитию. К ним относятся следующие:

1. Формирование перцептивной деятельности.

2. Формирование системы сенсорных эталонов с учетом возраста и структуры дефекта (цвет, форма, величина, время).