2.      интенсивность коррекционной помощи;

3.      создание развивающей среды;

4.      воздействие на все сферы психики ребёнка;

5.      учет индивидуальных особенностей детей;

6.      организация позитивной социальной поддержки.

Роль дошкольного воспитания и обучения в развитии детей с ограниченными возможностями велика. Именно дошкольный возраст — наиболее сенситивный период оказания помощи и предотвращение появления вторичных нарушений. Дошкольный возраст — это период становления личности. Ребёнок рождается с предпосылками в развитии и если упустить данный период, то у ребёнка проявятся стойкие нарушения.

2.6. Система специальных учреждений для детей с ограниченными возможностями

В России существует дифференцированная система специальных учреждений, включающая все возрастные этапы развития ребёнка.

Положения о специальных учреждениях:

Специальные учебно-воспитательные учреждения входят в систему народного образования.

Деятельность специальных учебно-воспитательных учреждений осуществляется в соответствии с конституцией.

Решение как общих педагогических задач, так и коррекционных.

В стране восемь основных типов аномалий с десятью типами обучения (глухие, слепые, слабослышащие и позднооглохшие, слабовидящие, с двигательными нарушениями, с нарушениями речи, умственно отсталые, с задержкой психического развития);

Отбор в специальные учебно-воспитательные учреждения осуществляет ПМПК.

Специальные учебно-воспитательные учреждения организуются на принципах общей системы народного образования: государственный характер; общедоступность и обязательность обучения, принцип дифференцированности; принцип учёта возрастных особенностей.

Система специальных учреждений

Система образования: детские сады для умственно отсталых, глухих и слепых; начальные школы для ЗПР, неполные средние школы для глухих и слепых, средние школы для слабослышащих и позднооглохших, слабовидящих, с двигательными нарушениями, с нарушениями речи, вспомогательные школы, специальные классы при массовых школах; обучение на дому.