• Найти смысловые неточности в речи.

Предложите ребенку послушать стихотворение (например, отрывок из стихотворения К. И. Чуковского «Путаница») и определить, что в нем неверно.

Рыбы по полю гуляют,

Жабы по небу летают,

Мыши кошку изловили,

В мышеловку посадили,

Выбежал из моря кит...

Море пламенем горит.

• Определить на слух громкость звучания голоса в речи.

После чтения ребенком стихотворения (рассказа по картине, пересказа) предложите всем детям по очереди дать оценку его речи: «Как Светлана читала стихотворение: громко, очень громко, тихо?».

• Определить на слух скорость звучания речи, ее интонационную выразительность.

Используется тот же прием, что и в предыдущем задании: «Как Светлана читала стихотворение: быстро, медленно, нормально (умеренно); выразительно, невыразительно?»

• Определить на слух тембр голоса.

Для проверки используется игра «Угадай, кто говорил». Ребенок становится спиной к группе и закрывает глаза. Воспитатель просит 2-3 детей по очереди прочитать небольшое стихотворение (чистоговорку, загадку, потешку) и предлагает испытуемому по голосу определить, кто из детей говорил. Можно также использовать игры: «Кто позвал», «Угадай, как меня зовут».

• Определить ударение в слове, его ритмическую структуру.

Подберите две картинки с изображением кружек и кружков и предложите ребенку показать, где кружки, а где кружки, указать, в чем различие слов замок и замок (предварительно познакомьте с этими словами).

Проверьте умение ребенка правильно сохранять слоговой рисунок: са –за - са, за-са-за.

• Выделить акцентируемое слово во фразе.

Произнесите одну и ту же фразу несколько раз, выделяя в ней голосом разные слова, предложите ребенку определить, какое слово вы выделили. Маше купили новый велосипед (Маше, а не другой девочке). Маше купили новый велосипед (купили, а не подарили). Маше купили новый велосипед (новый, а не старый). Маше купили новый велосипед (велосипед, а не машину).