- уметь составлять рейтинг-лист;

- уметь строить тесты и подбирать к ним задания;

- владеть методикой подсчета рейтинга и перевода его в традиционную систему оценки.

По данной программе прошли переподготовку около 120 преподавателей колледжей, лицеев, гимназий и школ в рамках Всероссийского института повышения квалификации работников профтехобразования, Татарского института усовершенствования учителей, Всероссийского трудового оздоровительного лагеря "Рабочая смена", Татарско-американского регионального колледжа, Казанского педагогического колледжа и ряда школ Татарстана.

Результаты переподготовки показывают, что у преподавателей, прошедших обучение по данной программе, в среднем на 20-23% (по сравнению с их первоначальным уровнем) повысилась профессионально-педагогическая компетентность по следующим основным позициям!

- знание существенных признаков педагогической технологии;

- знание четкой разницы между технологией обучения и методикой;

- понимание идеи проблемно-модульного обучения;

- владение технологией постановки учебных целей на основе компетентности;

- знание общей структуры проблемного модуля;

- умение составлять проблемно-модульную учебную программу;

- владение критериями выбора методов обучения;

- владение приемами когнитивной визуализации;

- умение применять рейтинговую систему контроля и оценки учебных достижений.

Успешная переподготовка преподавателей во многом гарантирует эффективное внедрение технологии проблемно-модульного обучения в учебный процесс, результаты которого представлены в следующем параграфе книги.