Су - соматический тип реагирования в ситуациях удовлетворения,

Ру - стратегии поведения, связанные с отношением к работе в ситуациях удовлетворения,

Дру - стратегии поведения, связанные с отношением к другой деятельности в ситуациях удовлетворения,

Лу - стратегии поведения, связанные с отношением к другим людям в ситуациях удовлетворения,

Вну - внутриличностное непосредственное реагирование в ситуациях удовлетворения,

Boy - внутриличностное опосредованное реагирование в ситуациях удовлетворения.

У педагогов с высоким уровнем деятельности среди стратегий поведения в трудных ситуациях преобладают стратегии, связанные с работой (это свойственно и другой рассматриваемой группе педагогов), а также соматические и личностные реакции. Иначе говоря, у высокопродуктивных педагогов преобладают реакции, имеющие отношение к их внутреннему миру, а у низкопродуктивных - практическое внеличностное реагирование. В ситуациях, приносящих удовлетворение, у педагогов с высоким уровнем деятельности преобладают стратегии поведения, связанные с личностным непосредственным реагированием (преимущественно эмоциональным), и стратегии поведения, имеющие отношение к работе. Существование значимой связи между уровнем деятельности и показателем непосредственного личностного реагирования подтверждает полученные данные. У педагогов с низким уровнем деятельности преобладают реакции, связанные с отношением к работе (как и по отношению к трудным ситуациям, это реакции практического внеличностного реагирования).

Резюме

Ситуации профессиональной деятельности, являющейся важнейшим фактором эффективности адаптационного процесса, занимают существенное место в жизненном пути здорового человека. Педагогические ситуации являются ярким примером профессиональных ситуаций вследствие массовости профессии педагога и тесной связи педагогических ситуаций с другими жизненными ситуациями.

Наиболее изучены трудные педагогические ситуации, часто называемые проблемными. Они различаются по параметру объективности-субъективности и чаще касаются проблем воспитания, чем дидактических.