Гт Пт Кт От Кмт Гу Пу Ку Оу Кму

Высокопродуктивные педагоги

Низкопродуктивные педагоги

Рис. 5. Количество значимых ситуация у высокои низкопродуктивных педагогов

<рисунок отсутствует>

Гт - гностические трудные ситуации,

Пт - проектировочные трудные ситуации,

Кт - конструктивные трудные ситуации,

От - организаторские трудные ситуации,

Кмт - коммуникативные трудные ситуации,

Гу - гностические ситуации удовлетворения,

Пу - проектировочные ситуации удовлетворения,

Ку - конструктивные ситуации удовлетворения,

Оу - организаторские ситуации удовлетворения,

Кму - коммуникативные ситуации удовлетворения.

В дальнейшем эти предварительные данные о связи значимых ситуаций с продуктивностью деятельности были подтверждены в более углубленном исследовании. Продуктивность деятельности педагогов определялась с помощью экспертного оценивания уровня деятельности. Значимые ситуации педагогов отражены на рис. 5.

По данным нашего исследования, в группе с высоким уровнем деятельности количество значимых педагогических ситуаций почти вдвое выше (как в целом, так и в отдельности трудных ситуаций и ситуаций, приносящих удовлетворение) и ближе к нормативным показателям, выделенным в результате пилотажного исследования. Эти данные объясняются более высокой общей продуктивностью лиц с высоким уровнем деятельности, отсутствием избегания трудностей и умением радоваться своей работе. У педагогов с более высоким уровнем деятельности, в отличие от группы с низким уровнем деятельности, педагогические ситуации по типу распределены довольно равномерно. Среди трудностей для высокопродуктивных педагогов на первом месте - гностические и организаторские, а у низкопродуктивных наиболее значимы коммуникативные ситуации, а именно, ситуации построения межличностных отношений с коллегами, - как трудные, так и приносящие удовлетворение. Трудных ситуаций коммуникативного характера низкопродуктивными педагогами названо в среднем больше, чем высокопродуктивными, несмотря на более высокую общую продуктивность последних. Ситуации построения межличностных отношений с коллегами, наиболее значимые для низкопродуктивных педагогов, не имеют прямого отношения к росту уровня деятельности, тогда как гностические и организаторские способствуют совершенствованию своего труда продуктивными педагогами. По данным корреляционного анализа, обнаружена значимая связь между уровнем деятельности и показателем организаторских трудностей, а также между уровнем деятельности и показателем коммуникативных трудностей, что согласуется с приведенными выше данными. Существует также положительная связь между уровнем деятельности и количеством называемых значимых ситуаций удовлетворения - проектировочных, конструктивных, организаторских, что указывает на большую диагностическую значимость этих показателей.