§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Зайцева Л.А. Обследование детей с речевой патологией. Методические рекомендации

В каталоге: Логопедия
Прислано в библиотеку: Fialka1985
Стр. 1

В рекомендациях представлен дифференцированный подход к обследованию детей с различной речевой патологией.

Методические рекомендации предназначены для членов психолого-медико-педагогических консультаций, логопедов системы здравоохранения и образования.

ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ

Психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями речи имеет важное значение для выбора наиболее рациональных путей преодоления речевых нарушений.

Основной целью психолого-педагогического обследования является определение структуры дефекта, а также психофизических и социальных условий развития личности.

Заключение о состоянии речи ребенка, его психологических особенностях будет считаться правильным и обоснованным лишь в том случае, если в процессе изучения ребенка будут соблюдены основные принципы обследования:

§   комплексность и всесторонность;

§   целостность и конкретность;

§   индивидуальный подход в установлении контакта;

§   изучение в процессе обучения;

§   выявление положительных возможностей.

Принцип комплексности и всесторонности предполагает, что ребенок должен быть обследован разными специалистами: врачами, психологами, педагогами. Следовательно, комплексность и всесторонность означает четко разграниченное, но связанное между собой обследование каждого специалиста. Исходя из природы речевого нарушения, участие разных специалистов при обследовании детей с различной речевой патологией неравноценно. Так, при обследовании детей с ринолалией необходимо не только участие логопеда, но и отоларинголога, хирурга-стоматолога и ортодонта. При обследовании детей с дизартрией, заиканием важное значение имеют данные обследования невропатолога и психиатр. Принцип целостности предполагает исследование речи как сложной функциональной системы, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии, т.е. выясняется не только какой компонент речевой деятельности нарушен (лексика, грамматика, фонетика, но и какова его взаимосвязь с другими компонентами речи).

из 22
Следующая
 
Авторизуйтесь