3.3. Возрастные и личностные особенности развития детей и подростков

Поступление в школу ведет к кардинальному изменению в системе социальных отношении и деятельности ребенка и совпадает с периодом второго физиологического криза, приходящегося на возраст 7 лет. В организме ребенка происходит резкий эндокринный сдвиг, сопровождаемый бурным ростом тела, увеличением внутренних органов, вегетативной перестройкой. Физиологическую перестройку могут сопровождать осложнения: нервно-психическая ранимость, повышенная утомляемость. Однако это не мешает адаптации ребенка к новым условиям (В.П. Петрунек, Л.Н. Таран).

Принципиально меняется социальная ситуация развития ребенка. Он становится «общественным субъектом», выполняет общественно значимую и общественно оцениваемую деятельность. Все жизненные отношения его перестраиваются и во многом определяются тем, насколько успешно он овладевает учебной деятельностью, которая становится ведущей. Нормальное развитие ребенка в этот период характеризуется формированием следующих качественно новых психологических образовании:

·         ребенок переходит на качественно новый уровень произвольной регуляции поведения и деятельности. У младшего школьника формируются навыки самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции, что принципиально изменяет его интеллект, личность, социальные отношения;

·         происходит перестройка всех познавательных процессов, возникают и развиваются рефлексия, анализ, внутренний план действий;

·         формируются устойчивые познавательные потребности и интересы, возникает новое познавательное отношение к действительности;

·         формируется адекватная самооценка, развивается критичность к самому себе и окружающим;

·         приобретаются навыки общения со сверстниками, умения устанавливать дружеские контакты и отношения;