Практические рекомендации

1. Для комплектования типологических групп на занятиях физической культурой рекомендуется проводить предварительное комплексное тестирование физической подготовленности для определения уровня развития физических качеств. Для определения состояния здоровья и физического развития необходим анализ медицинских карт.

2. После проведения контрольного тестирования рекомендуем построение антропометрического профиля, а также профиля физической подготовленности. Построение индивидуальных профилей позволит осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к физическому воспитанию детей с различным состоянием здоровья, физического развития и физической подготовленности.

3. В процессе реализации дифференцированного подхода в занятиях физической культурой детей различных типологических групп необходимо отмечать поясами разных цветов, эмблемами, браслетиками из мягкой ткани, плотно прилегающей к руке и не мешающей ребенку во время движения. Также в обозначении типологических групп можно использовать названия растений, животных, в зависимости от сюжета занятия.

4. Характер отдыха на занятии должен быть активным, лучше всего его заполнять малоподвижными играми и дыхательными упражнениями, сюжетность которых обязательна, только в этом случае возможна активность детей и осознанность движений при выполнении упражнений.

6. Для определения адекватности физической нагрузки состоянию здоровья рекомендуется контролировать степень утомления по ряду внешних признаков. Мы рекомендуем использовать для этого схему учета внешних признаков утомления по В.Л. Страковской (1994).

7. В заключительной части занятия во время проведения игры малой подвижности, или дыхательных упражнений нет необходимости использовать дифференцированный подход.

8. Рекомендуем использовать дифференцированный подход не только на занятиях физической культурой, но и на прогулках при организации и проведении подвижных игр, а также при проведении спортивно-массовых мероприятий внутри дошкольного учреждения. Распределять роли во время игры или подбирать игры и эстафеты разной интенсивности, чтобы дети, имеющие «низкий» и «ниже среднего» уровни физической подготовленности могли принимать в них участие.