Интегрированное построение пособия

Задания пособия расположены в таком порядке, что ознакомление учащихся с отдельными звуками или с их последовательным выделением из слов сочетается с работой по уточнению и обогащению словаря учащихся, по ознакомлению с предлогами и их употреблением, с развитием умения строить предложения, распространять и сокращать их, выделять из речевого потока. Кроме того, задания в пособии систематически обеспечивают преемственность и перспективность обучения. Дети знакомятся с материалом, который будет предъявлен им для усвоения в последующем школьном обучении.

Для примера приведем систему заданий при изучении звука [у]. Учитель предлагает рассмотреть картинки, на которых изображены утка, уши, удочка, и назвать их так, чтобы ясно слышался первый звук. Учащиеся изолированно называют протяжно произнесенный ими звук. Далее они рассматривают изображения жука, мухи, муравья, кузнечика. Учитель напоминает, что все это – насекомые. Дети учатся правильно произносить это слово. Учитель предлагает произнести названия насекомых жук и муха так, чтобы ясно слышался звук [у]. Затем школьники произносят звук [у] изолированно, вслушиваясь в его звучание и практически определяя, образуют ли при этом губы, зубы или язык преграду для выхода струи воздуха. Учитель предлагает, используя звук [у], напеть мелодию песни "В лесу родилась елочка". Обобщая слуховые и зрительные впечатления детей, учитель обращает их внимание на то, что при произнесении звука [у] зубы, губы и язык не образуют препятствия, звук [у] произносится с голосом, следовательно, звук [у] – гласный звук. Ученики вспоминают, что гласные звуки обозначаются красной фишкой. Учитель называет специально подобранные слова (кукла, матрешка, пирамидка, кубики, тарелка, кружка), школьники поднимают красную фишку, если слышат в слове звук [у]. По просьбе учителя они доказывают правильность своего ответа: произносят слово, протяжно выделяя в нем звук [у], объясняют, по каким признакам они относят этот звук к гласным звукам. Далее дети подбирают обобщающее понятие к словам кукла, матрешка, пирамидка, кубики, выделяют голосом звук [у] в слове игрушки. Затем подбирают обобщающее понятие к словам тарелка, кружка, а произнося слово посуда, обнаруживают в нем звук [у]. Самостоятельная работа; рассматривая картинку, на которой изображена еловая ветка с елочными украшениями, дети называют игрушки, а затем самостоятельно выбирают и раскрашивают лишь те, в названиях которых есть звук [у]. Это задание не только выявляет умение учащихся самостоятельно выделять звук [у] в словах, но дает им возможность отдохнуть, переключая на другую работу – раскраску рисунков.