5.5. Информационно-методические основы тактики «помощи»

Общение — это профессиональный инструмент педагога. От того как может он строить свое общение с ребенком, во многом зависит эффективность тактики «помощи».

5.5.1. Структура общения.

В структуре общения выделяются взаимосвязанные функции: коммуникативная, интерактивная и перцептивная.

Коммуникативная функция — обмен информацией между людьми.

Интерактивная — организация взаимодействия между людьми, в процессе которого осуществляется обмен не только знаниями, но и действиями.

Перцептивная — процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания.

Основными видами коммуникации являются общение вербальное (при помощи слов) и невербальное (мимика и жесты). Одно и то же слово, произнесенное с различным выражением лица, вызывает у слушателей самые различные реакции.

Умение общаться с детьми иногда трактуется как способность правильно излагать и разъяснять им какую-то информацию, но кроме этого, оно предполагает:

способность понять логику ребенка, видеть вещи его глазами;

способность видеть в ребенке равноправную личность;

готовность критически отнестись к самому себе и принять критику, от кого бы она ни исходила, даже если она исходит от ребенка;

способность признать свою ошибку;

умение оказать влияние на ребенка, предоставляя ему право на самопознание, самоанализ, сопоставление своей точки зрения с другими;

чувство юмора;

владение словом, мимикой, жестом.

Освоение и овладение вышеперечисленным дает возможность выхода к паритету в общении с ребенком (взаимоуважение, равные права и обязанности субъектов коммуникации). Каждый ребенок имеет право на педагога, рядом с которым он может научиться культуре человеческого общения. Каждый педагог имеет возможность развить в себе качества человека, культурно общающегося.