Как правило, первоначальный этап инновации чрезвычайно сложен и конфликтен, поскольку анализирует существующие условия, чтобы определить их соответствие новым требованиям Собственно, на этом этапе и идут интенсивные процессы, связанные с ренормированием профессиональной деятельности. Их глубина и масштаб зависят от уровня соотнесенности/несоотнесенности имеющейся практики и образовательного уровня ее субъектов новым задачам. Чем больше разрыв между традиционным и новационным, тем сложнее и многообразнее инновационный процесс, чем меньше разрыв, тем более локальной по масштабам и перспективам развития оказывается инновация

3.2.3. Соотнесенность позиций взрослого и ребенка — основа педагогической поддержки.

Предметом деятельности ребенка и взрослого являются условия, образующие проблему ребенка. Им обоим предстоит

выявить эти условия;

понять их;

проанализировать и дифференцировать;

использовать в качестве ресурса те из них, которые могут служить опорой для решения проблемы;

спроектировать деятельность по преодолению обстоятельств, которые мешают решению проблемы.

В педагогике поддержки педагог и ребенок зависимы друг от друга. Зависимость ребенка от взрослого состоит в том, что он не может самостоятельно решить свою проблему и объективно нуждается в помощи. Зависимость педагога от ребенка состоит в том, что он не может решить проблему за ребенка, не лишив его при этом условий для развития самостоятельности.

Несмотря на существующую зависимость и общий предмет деятельности, цели ребенка и педагога разные. Ребенок стремится выйти из проблемы, при этом ему могут быть безразличны способы выхода: решит ли он проблему или избавится от нее. Педагог же стремится к тому, чтобы, решая проблему, ребенок развивал способности становиться субъектом. А для субъекта всегда важно, каким способом и чего он должен и может достичь. Потому субъект всегда осознает цели и способы своей деятельности, добровольно выбирает из них должное (желаемое) для себя. Добровольность в данном случае означает осознание субъектом ответственности за производимый выбор. Поэтому ребенок учится в ситуации свободы (самостоятельности) делать выбор, развивая способность не только выбирать, но и нести ответственность.