Закономерными связями успешной педагогической поддержки развития способности старшего дошкольника к личностной саморегуляции в условиях детского сада выступают следующие: чем шире и разнообразнее будет диапазон социальных контактов и жизненных ситуаций воспитанников, тем сильнее будет потребность воспитанника в развитии способности к личностной саморегуляции; чем чаще будут актуализироваться различного рода эмоциональные, деятельностные состояний, состояния общения у воспитывающих взрослых, тем активнее воспитанники будут применять навыки личностной саморегуляции; чем выше будет уровень развития рефлексивных, познавательных, творческих способностей воспитанников, тем успешнее будет протекать развитие их способности к личностной саморегуляции.

Принципами педагогической поддержки развития способности старшего дошкольника к личностной саморегуляции выступают: принцип самоценности личности ребенка; принцип доброжелательности и безоценочного принятия ребенка; принцип рефлексии; принцип организации творческой игры; принцип глубинного общения; принцип права на ошибку; принцип эмоциональной открытости субъектов воспитательного процесса.

Таким образом, изучение философской, психологической и педагогической литературы позволило осмыслить сущность процесса педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников в условиях детского сада, выявить и научно обосновать факторы, условия, предпосылки, критерии и показатели, изучить закономерности, сформулировать педагогические принципы данного процесса.