§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Андреева С.Л. Коррекционно-логопедическая работа с детьми-дисорфографиками

В каталоге: Логопедия
Стр. 5

1.  Несоответствие методов формирования понятий особенностям детского мышления и восприятия. Определение понятия слог, ударение представлено только с формальной стороны: один слог в слове произносится громче других. Но в жизни никто так не говорит. Дети либо всё слово произносят с ударением на всех гласных, либо называют согласный, стоящий рядом, либо весь слог (определение учебника).

2.  Недостаточное внимание учителя к формированию промежуточных понятий. Например, неправильный подбор проверочного слова, письмо его с ошибкой с правильно подобранным проверочным словом (заплотил - плотит, река -речной, снига - снег). Учителя не всегда правильно и точно формулируют понятие "проверочное слово". Если не акцентировать внимание на то, что корень слова пишется одинаково вне зависимости от сильной или слабой позиции, то происходят ошибки такого рода: писк - пещал. Дети не могут выделить в слове часть, подлежащую проверке, то есть не владеют морфологическим анализом слова. Некоторые ошибки связаны с неумением различать сходные по алгоритму проверки орфограммы, подобрав неправильное слово, подчёркивают другую орфограмму. Необходимо формирование промежуточных понятий: проверочное слово, орфограмма, сомнительная буква, чередование, одинаковое написание частей слова в сильной и слабой позициях и т.д.

3.  Несоответствие формулировок некоторых правил тому результату, который должен быть достигнут с их помощью. Правило ЖИ-ШИ вызывает ошибки в написании слов: жирнова, пожилать.

Структура содержания предмета "Русский язык" является ещё одной причиной неуспеваемости детей. Темы не согласованы между собой, разбросаны кусочками по учебнику, цельной картины восприятия не формируется. Часто формулировки даются с логическими нарушениями. Ученики уже на первом году обучения должны воспринимать язык, как целостную и стройную систему. Для формирования этой системы я использую красочную карту страны "Русский язык", где дети с самого начала знакомятся с понятиями "фонетика", "морфемика", "морфология", "синтаксис". Для разделения понятий "части речи" и "члены предложения" используется картина "Стройка", где есть склад строительных материалов (части речи), строительные детали (члены предложения), объекты строительства (дом, квартал, город). Например, стены дома могут быть сложены из брёвен, кирпича, бутылок, веток, а подлежащее может выражаться существительным, прилагательным, глаголом, местоимением, числительным, причастием. Словосочетание - недостроенный дом, абзац - квартал, текст - город.

Изучение разделов ведётся строго последовательно. Сначала "фонетика" и законы, по которым живут звуки (три правила фонетики). В дальнейшем добавляем в этот раздел правило написания приставок второй группы (тех, что заканчиваются то на -с, то на -з) и правописание мягкого знака между двумя согласными (кость, кисть), Ь в словах с сочетанием согласных, один из которых Ч или Щ (зеленщик, барабанчик).

из 8
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь