§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие

В каталоге: Логопедия
Стр. 33

РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ

Методические указания. Предлагаемые задания направлены на обучение детей различать некоторые грамматические формы слов, а также слова, близкие по звучанию или имеющие сходство с предметной ситуацией. Первоначально дети в своем понимании ориентируются на языковой контекст всего вопроса логопеда. Как только дети научатся без затруднений понимать и выполнять все задания, логопед постепенно может начать убирать все подсказывающие слова и дать возможность ребенку ориентироваться на различное звучание отдельных частей слова. В такой поэтапности нет необходимости, если логопед обнаружит способность детей различать грамматические формы слов.

Задание 1. Научить детей различать слова (существительные), сходные по звучанию (затем различающиеся лишь одним звуком.): Например:

земля — змея     горшок — порошок   крыша — крыса

Задание 2. Научить детей различать слова (глаголы), близкие по звучанию:

Кого несут, а кого везут.       Кто купается, а кто катается. Что висит, а что стоит.         Кто копает, а кто покупает.

Задание 3. Научить детей не смешивать названия действий, которые обозначают похожие ситуации:

моет — умывается — стирает           несет — везет

бежит — прыгает                              подметает — чистит

лежит — спит                                   шьет — вяжет

строит — чинит

Игровой   прием   к   заданию

"Что мы будем стирать, а что мы будем мыть?" Дети выбирают соответствующие предметы или их изображения на картинках по названному логопедом действию.

Игру "Покажи, кто спит, а кто лежит" или "Покажи, кто везет, а кто несет" можно провести по демонстрируемым действиям, но лучше подобрать картинный материал с соответствующим сюжетом.

Задание 4. Научить детей различать названия действий, противоположных по значению:

застегни пальто — расстегни пальто, сними шапку — надень шапку;

из 70
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь