дом из этапов проводится по 25 занятий, составляющих 5 циклов или ступеней коррекционного воздействия. Каждый из таких циклов имеет свою коррекционную задачу — отработку (обучение) конкретных умений и навыков общения, осуществляемую с определенной целью в специально сконструированных коммуникативных ситуациях.

ПЕРВЫЙ ЭТАП КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Напомним, что в качестве основной задачи на первом этапе выступает формирование навыков свободного общения учащихся в рамках информационного аспекта коммуникативной деятельности.

В ходе логопедических занятий предусматривается развитие у заикающихся наблюдательности, устойчивости внимания, способности воспринимать ряд элементов, быстро включаться в учебную работу. Речь идет о формировании тех предпосылок, которые необходимы для полноценного восприятия предлагаемых детям заданий. В основе выполнения этих заданий лежит предметная и собственно речевая деятельность.

В течение первого этапа проводится 25 занятий, составляющих 5 ступеней коррекционного воздействия, которые обеспечивают последовательное усвоение заикающимися учащимися умений и навыков общения.

Первая ступень

Основная задача — уточнение и формирование навыков, относящихся к первой фазе общения. Речь идет о формировании умения воспринимать и усваивать предъявляемую информацию! активно видеть, слушать, понимать, запоминать.

Ситуация коммуникативной деятельности.

Модель общения: логопед — ученики; логопед — ученик; ученик— логопед.

Модель речевого поведения: активное восприятие предъявляемой информации. При этом ведущая роль принадлежит логопеду, организующему и регулирующему коммуникативную деятельность учащихся.

Уровень самостоятельности и познавательной активности учащихся низок; практически дети воспроизводят заданный логопедом способ деятельности или осуществляют деятельность по образцу.

Средства помощи: а) организующие и регулирующие высказывания логопеда; б) наглядность; в) поведение и речь логопеда (т. е. формирование ориентировки речевого поведения и действия на образец).

Вторая ступень

Основная задача — формирование умений и навыков усваивать, точно и четко передавать информацию. Эта задача сочетается с воспитанием у детей навыков партнерства, под которым