6.25. Приложения к научной работе – часть научной работы, содержащая дополнительный материал, не являющийся существенным для понимания проблемы, однако полезный с практической точки зрения, раскрывающий технологию исследования. В педагогическом исследовании это могут быть тексты анкет, планы уроков, протоколы наблюдений, работы учащихся и т. п. [2, 72].

2.46. Причина – категория, обозначающая явление, которое вызывает, обусловливает другое явление. Переходит в следствие, образуя цепь взаимосвязанных процессов, в которой явления сами себя обусловливают [30, 123].

1.46. Проблема (от греч. problēma – трудность, преграда) – противоречие в познании, характеризующееся несоответствием между новыми фактами и данными и старыми способами их объяснения. Первоначально возникает в форме проблемной ситуации и только потом ясно осознается и формулируется в виде проблемы. К разрешению проблем направлена вся исследовательская деятельность в науке. Основные функции научной проблемы: 1) определение направления научного исследования; 2) побуждение к этому исследованию [25, 311; 24, 186]. См. также Противоречие.

1.47. Проблема исследования – методологическая характеристика исследования. С определения проблемы начинается исследование. Ставя проблему, исследователь отвечает на вопрос: что надо изучить из того, что раньше не было изучено? Решить практическую задачу средствами науки – значит определить соотношение этой задачи с областью неизвестного в научном знании и в результате научного исследования получить знания, которые затем будут положены в основу практической деятельности, направленной на решение данной задачи. Эта область неизвестного в научном знании, «белое пятно на карте науки» и есть научная проблема. «Знание о незнании» – в этом суть научной проблемы [12, 118–119].

1.48. Проблемная ситуация – 1) содержащее противоречие и не имеющее однозначного решения соотношение обстоятельств и условий, в которых разворачивается деятельность; 2) психологическая модель условий порождения мышления на основе ситуативно возникшей познавательной потребности. В результате анализа проблемной ситуации возникает, формулируется задача (проблема) в собственном смысле слова. Возникновение задачи означает, что удалось хотя бы предварительно расчленить данное (известное) и искомое (неизвестное). Исходя из связи и отношений между известным и неизвестным, становится возможным искать и находить нечто новое, до того скрытое, неизвестное [21, 293–294; 33, 244–247].