1.11. Исследовательский подход – исходный принцип, позиция и направленность, ориентация исследования. В современных педагогических исследования реализуются: системный, комплексный, личностный, деятельностный и другие подходы [28, 66].

5.19. Источники изучения педагогического опыта – разновидности источников информации о практической педагогической деятельности и результатах этой деятельности: зафиксированный в письменной форме опыт (методические разработки, отчеты и т. д.); опыт, зафиксированный в устной форме (выступления на конференциях, совещаниях и т. д.); незафиксированный опыт конкретной деятельности, непосредственно наблюдаемый [3, 83].

К

2.26. Категоризация – классификация объектов по категориям [20, 81]. См. также Классификация.

2.27. Категория (от греч. katēgoria) – предельно широкое понятие, в котором отображены наиболее общие и существенные свойства, признаки, связи и отношения предметов, явлений объективного мира. Рассматривается и как иерархический ряд понятий разной сложности, объединенных единством содержания [11, 240–241; 20, 81].

4.08. Качественные данные – тип данных в статистике; представляют собой какие-либо свойства элементов выборки или популяции. Их нельзя измерить, и единственной их количественной оценкой служит частота встречаемости (число лиц с голубыми или зелеными глазами, курильщиков и не курильщиков, утомленных и отдохнувших, сильных и слабых и т. п.) [6, т. 2, 280].

3.17. Квазиэксперимент (от лат. quasi – как будто, будто бы) – нестрогий эксперимент, применяемый в педагогических исследованиях в силу того, что в них трудно выдержать требование случайности отбора экспериментальных объектов. Иногда, подчеркивая специфику педагогического эксперимента, говорят об опытно-экспериментальной работе в педагогическом исследовании [3, 141].

4.09. Квалиметрия (от qualis – какой, какого качества и греч. metreō – измеряю) – область науки, объединяющая методы количественной оценки качественных данных [26, 228].